청소년지도 프로그램의 의미와 성격
청소년지도 프로그램의 의미와 성격
청소년지도 프로그램의 의미와 성격
* 청소년지도 프로그램의 의미와 성격
1) 프로그램의 개념
청소년지도를 비롯한 다양한 교육장면에는 갖가지 형태의 프로그램이 활용
되고 있다. 청소년지도의 영역이 다양한 것처럼 프로그램 또한 다양하다고 할
수 있다. 그러나 프로그램이란 용어는 일상생활에서 많이 사용되는 것만큼 그
정의가 명확하지는 않다. 프로그램이라고 하면 흔히 어떤 행사 시 앞으로 진행
될 내용을 순서대로 나열한 일정계획표나 컴퓨터를 작동시키는 데 필요한 소프
트웨어(software)를 연상하는 경우가 많다. 연극이나 영화, 음악회 등 각종 공연
장에서 공연내용을 소개하거나 설명하기 위해 배포되는 작은 책자를 떠올리기
도 한다(박성회, 1994). 이러한 의미로 볼 때, 프로그램이란 어떤 활동의 진행과
정을 시간적 순서에 따라 구체적으로 나열한 진행순서표나 사전계획이라고 할
수 있다.
그러나 프로그램의 실제 개념에는 그 이상의 포괄적인 의미가 있다. 즉, 프로
그램은 활동내용이나 순서만을 의미하는 것이 아니라 일정한 활동들을 구체적
으로 실행하기 위해 필요한 경험의 총체를 뜻한다. 다시 말하면, 특정의 활동
이 이루어지는 총체적인 환경으로서 활동내용 그 자체와 함께 활동목적과 목
표,활동 대상, 과정, 방법, 장소, 시기, 조직, 매체 등의 모든 요소들을 포함하
고 있다. 이러한 맥락에서 볼 때 청소년지도 프로그램은 청소년의 건전한 발달
과 사회적응을 조력하기 위한 목적으로 실시되는 다양한 청소년지도활동을 보
다 효과적 ? 효율적 ?매력적으로 실현하기 위해 필요한 경험의 집합이라고 볼
수 있다(한상철, 1998a).
한편, 프로그램은 프로그램 설계자와 실행자의 측면에서 각기 달리 해석될
수 있다. 청소년지도현장에서 프로그램 설계자와 실행자는 동일 인물일 수도
있지만, 청소년지도사가 프로그램을 기획하고 설계할 때의 상황과 실행할 때의
상황은 다르며, 이들 각 상황에 따라 프로그램의 의미 또한 달라질 것이다.
먼저, 프로그램 설계자의 입장에서 볼 때 프로그램이란 전문 설계자 및 개발
자에 의해 청소년들에게 무엇을 어떻게 지도할 것인가를 체계적으로 설계하고,
이를 기초로 지도사와 청소년들의 팔동경험을 문서화한 것이라고 말할 수 있
다. 여기서 무엇을 지도할 것인가의 문제는 청소년지도에 있어서 활동영역과
내용이 되며, 어떻게 지도할 것인가의 문제는 청소년지도의 방법을 의미한다.
내용의 선정과 조직은 일차적으로 왜 그 내용을 지도해야 하는가를 검토하는
단계 즉, 목표설정 단계에서 시작하여 의미있는 내용과 경험을 선정하고 이를
계열화하는 단계까지를 포함한다. 그리고 지도방법의 설계에 있어서는 주어진
내용으로 목적을 달성하는 데 가장 적합한 방법 또는 전략을 구체적으로 확인
하고 실제 각 단계별 지도과정을 명세화하고 지도의 효과성을 평가하며, 평가
결과를 피드백하여 지도과정의 질적인 개선을 보장하는 단계까지를 포함한다.
둘째, 프로그램의 실행자 즉, 청소년지도사의 측면에서 프로그램을 정의하면
프로그램이란 청소년들이 특정 영역의 지도활동에 있어서 그 활동의 내용을 어
떻게 체험할 것인가에 대한 매우 구체적인 계획과 지침을 말한다. 이에는 개발
된 실천안에 따라 인적 ? 물적 자원을 확인 활용하고 교수-학습과정을 조정 강
화하며, 홍보전략을 수립하고 평가전략을 마련하는 등의 일련의 활동들이 포함
된다.
위의 두 가지 관점을 종합해 볼 때 청소년 활동이나 행사의 단순한 일정표를
프로그램이라고 말할 수는 없다. 최소한 청소년지도의 목표와 내용, 방법, 평가
의 각 요소가 체계적으로 설계되어 있고, 이에 따라 청소년들의 학습경험을 조
력할 수 있는 다양한 환경적 자원과 지도 및 평가전략이 구체적으로 안내되어
있는 일련의 계획표를 프로그램이라고 할 수 있을 것이다.
2) 청소년지도 프로그램의 성격
청소년지도란 청소년들의 전인적인 성장을 돕는 조직적인 활동들로서 청소
년들의 자발적인 참여에 기초하여 실생활에 대한 직접적인 체험을 재공하는 과
정이다. 그리고 청소년지도 프로그램은 청소년지도사가 청소년들에게 지도해
야 할 내용과 방법을 체계적으로 구조화한 것으로, 청소년의 입장에서 해석하
면 청소년들이 지도사의 지도 하에 갖게 되는 모든 경험과 활동들의 집합이라
고 할 수 있다. 따라서 청소년지도와 프로그램은 불가분의 관계에 있는 것으
로, 청소년지도란 청소년지도 프로그램을 실행하고 운영하는 과정에 불과하다
고도 할 수 있다.
청소년지도 프로그램의 성격은 청소년지도의 성격과 프로그램의 성격을 동
시에 포함하는 것으로 다음의 여섯 가지로 요약될 수 있다(한상철, 1997/1998).
첫째, 청소년지도 프로그램은 미래지향적인 성격과 현실지향적인 성격을 동
시에 포함하고 있다. 다시 말하면, 청소년지도활동에서 앞으로 전개될 행동을
미리 예측하여 이를 바탕으로 미래의 행동방향을 사전에 수립하는 미래지향적
인 성격과 더불어 참여 청소년들의 현재의 욕구와 특성에 따라 내용과 방법의
일부를 음통성 있게 수정 변경시킬 수 있는 현실지향적인 특성을 함께 지니고
있다. 학교의 교과과정이 규정이나 원칙에 의해 제도화되어 획일성과 경직성을
지니고 있는데 반해 프로그램은 규제와 형식이 비교적 자유롭기 때문에 개방적
이고 탄력적이다. 개방적 ?탄력적인 성격은 프로그램이 완전히 미래지향적인
성격만을 갖는다면 해결될 수 없는 것이다. 미래의 계획성에 고착되어 현재 청
소년들의 욕구와 현실적 상황을 고려하지 못할 수 있기 때문이다. 따라서 청소
년지도 프로그램은 미래의 지도방향을 사전에 수립한 것이지만, 이는 획일적이
고 경직된 것이 아니라 현실적 상황에 따라 융통성 있게 수정 가능한 것이다.
둘째, 청소년지도 프로그램은 청소년지도의 목적 및 목표를 달성하기 위한
수단적인 성격을 가지고 있다. 프로그램은 그 자체가 목적이 아니라 청소년지
도의 목적을 달성하기 위한 수단이다. 청소년지도의 목적을 달성하기 위한 방
법은 다양할 수 있는데도 불구하고 프로그램 자체에만
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자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=11028311&sid=ddangkung&key=
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